خريج العلوم والتكنولوجيا الزراعية

بعد إتمام دراستهم، سيكتسب الخريجون مهارات التواصل الشخصي، والعمل الجماعي متعدد التخصصات، والقدرة على إصدار الأحكام، من الناحيتين التقنية والاقتصادية، والإنسانية والأخلاقية. وسيكونون قادرين على استخدام لغة واحدة على الأقل من لغات الاتحاد الأوروبي، بالإضافة إلى الإيطالية، ويفضل الإنجليزية، كتابةً وشفهيًا، مع التركيز على المفردات التخصصية. ويمكن تعزيز هذه المهارات من خلال إتاحة فرص للطلاب للتحدث علنًا، أي بحضور الزملاء وأعضاء هيئة التدريس. ويتحقق ذلك من خلال عروض تقديمية شفهية حول المواضيع المطروحة، وتقارير عن التجارب التعليمية (مثل الزيارات التعليمية التقنية، والتدريب العملي في الشركات، وغيرها)، وبالطبع من خلال التحضير الدقيق لأطروحتهم النهائية، التي تُمثل تتويجًا لمسيرتهم الجامعية. يمكن أن تساعد المشاركة في الندوات والمؤتمرات أيضًا في تطوير هذه المهارات، وتشجيع المشاركة الفعالة للطلاب بشكل استراتيجي في التفاعل مع المتحدث، والتعبير عن الأسئلة والملاحظات وطلبات التوضيح.

من الواضح أن تجارب الدراسة والتدريب في الخارج تسمح للطلاب بتطوير أو تعزيز مهاراتهم اللغوية، والتي بالإضافة إلى توسيع مهارات الاتصال المحتملة لديهم، تفتح المزيد من الفرص لاكتساب المعرفة الجديدة التي قد تكون مستحيلة بخلاف ذلك.

سيتم تقييم اكتساب مهارات الاتصال أثناء الاختبارات المختلفة، وفي تقرير التدريب، وفي الاختبار النهائي.

 

استقلالية الحكم.بعد إتمام دراستهم، يمتلك الخريجون الوعيَ والقدرةَ على الحكم المستقل اللازمين لتحليل مختلف أوضاع الإنتاج والسوق، وتخطيط الإجراءات، وإدارة التدخلات لتحسين جودة وكفاءة الإنتاج وجميع الأنشطة الأخرى ذات الصلة، بما في ذلك تلك المتعلقة بالاستدامة البيئية والتوافق البيئي. يزدهر الإبداع والابتكار عندما يُدمج العقل الناقد والوعي والتفسير المستقل في أساس متين من المعرفة. أي تجربة تُوسّع الآفاق خارج السياقات المحلية البحتة تُتيح تمكينًا كبيرًا في الحكم المستقل؛ وفي هذا الصدد، تُشجَّع بشدة برامج الدراسة والتدريب العملي في جامعات أخرى، سواءً محليًا أو دوليًا، من خلال برامج التنقل الراسخة مثل برنامج LLP/Erasmus، وبرنامج ليوناردو دا فينشي، والتعاون الدولي (برنامج TEMPUS المجتمعي)، وغيرها، بالإضافة إلى التعاون بين مجموعات البحث وفرق الباحثين متعددة التخصصات، بما في ذلك تلك التي تضم طلاب أطروحات أو طلاب دراسات عليا. وفي نفس مجال الخبرة، تشمل الفرص الأخرى الزيارات التعليمية التقنية، والاتصالات قبل التوظيف مع الشركات، والتعاون البحثي القصير ولكن المكثف في أقسام الجامعة، والتدريب في المختبرات والاستوديوهات الجامعية أو الخاصة، وما إلى ذلك. وعلى الرغم من أنه من الصعب للغاية تقييم مدى تحقيق هذه النتيجة التعليمية بشكل مباشر على أساس كل شخص، فمن الممكن أن نفترض بشكل غير مباشر أنه كلما كانت التجربة التعليمية أكثر ثراءً وتنوعًا والتي يتجلى في منهج الطالب، كلما كانت المعرفة المكتسبة أكثر نضجًا وإثراءً.إن المناقشة التي يُشجعها المُدرِّس خلال التمارين العملية حول المواضيع التي تتطلب اتخاذ قرارات مستقلة تُعدّ أداةً فعّالة لتدريب الطلاب على الحكم المستقل، ولتقييم مستوى النضج المُكتسب. ويُعدّ هذا مؤشرًا بالغ الأهمية على المستوى العام، إذ يُتيح معلوماتٍ حول اتساق وفعالية فرص التدريب في معاهد ومؤسسات البحث، سواءً داخل الكلية المُعتمدة أو خارجها، وحتى في الخارج. الشهادات المتعلقة بالحضور في الدورات والندوات والمؤتمرات المنظمة جنبًا إلى جنب مع الدورات المؤسسية والتي لها غرض تكاملي قوي تشكل دليلاً إضافيًا على الاهتمام الثقافي الذي يؤدي إلى اكتساب حكم مستقل قوي بالإضافة إلى إعداد مهني صارم. سيتم تقييم مستوى الاستقلال الذي تم تحقيقه من خلال التقييمات، بما في ذلك في نهاية برنامج التدريب، من خلال إعداد الأطروحة النهائية. القدرة على التعلم. يوفر برنامج الدرجة الأدوات المعرفية والعناصر المنطقية والألفة مع التقنيات الجديدة التي تضمن للخريجين تحديث معارفهم باستمرار في مجالهم المهني المحدد وفي مجال البحث العلمي. المعرفة والفهم والاستقلالية النقدية هي أسس التعلم الذاتي المستمر الذي يستمر طوال حياتهم المهنية، بناءً على نهج منهجي وسياق عام للمعرفة المكتسبة خلال دراساتهم الجامعية.إن العملية التي تؤدي إلى تطوير منهجية قادرة على معالجة المشكلات من خلال تحديد معايير حل صارمة (تحديد المشكلات وحلها) هي نتيجة لتنظيم متكامل ('نظامي') للمعلومات التقنية؛ وبعيدًا عن كونها 'إرشادية' فحسب، فإن مجموعة التعليمات أو التدخلات التقنية تشير باستمرار إلى الحاجة إلى إقامة علاقات واتصالات بين مكونات النظام.

لذلك، فإن مهمة التدريس هي تشجيع الدراسة الذاتية، وتعزيز الاستقلالية والحس النقدي.